Rubriken: Grundlagen der Praxisanleitung

Diese Fortbildungseinheit soll auch die Menschen hinter den Berufsbildern Pflegefachkraft, Praxisanleiter*in, Auszubildende/r als solchen ansprechen: als Mensch mit Familie, Freunden und Arbeitskollegen und damit einem Umfeld, das im Notfall auf ihn angewiesen ist. Dieser Beitrag beschäftigt sich mit dem richtigen Verhalten im Notfall und den zur Ersten Hilfe gehörigen Rahmenbedingungen. Mit nützlichen Informationen und Fakten...

Von einer professionellen Beziehungsgestaltung in der Pflege profitieren sowohl die Pflegenden selbst als auch die Patienten. Gelingt es Pflegenden, eine professionelle, tragfähige Beziehung zu den Patienten aufzubauen, so ist der Grundstein für eine erfolgreiche Therapie bereits gelegt. Zudem kann eine professionelle Beziehungsgestaltung vor Frust und Überlastung im Arbeitsalltag schützen. In Teil 1 wurden die Vorbereitung...

Die Beziehung zwischen Patienten und Pflegenden sollte seitens der Pflegenden bewusst und professionell gestaltet sein. Thematisch wird das Thema „Beziehung gestalten“ als ein Schwerpunkt psychiatrisch-pflegerischer Arbeit (1) aufgegriffen. Dieses Thema ist daher besonders wichtig für die Anleitung der Auszubildenden – speziell in der Psychiatrie, aber auch in allen anderen Einrichtungen. In Teil 1 dieser Lerneinheit...

Nachdem im ersten Teil des Best-Practice-Beispiels Praxisaufgaben vorgestellt wurden, die von den Schulen für die Praxis herausgegeben werden, um das theoretisch Gelernte in die Praxis zu transferieren, liegt der Schwerpunkt im zweiten Teil auf Arbeits- und Lernaufgaben (ALA). Zunächst wird das Konzept des arbeitsgebundenen Lernens in Form dieser sogenannten Arbeits- und Lernaufgaben erklärt. Danach wird...

Im Rahmen der neuen Pflegeausbildung besteht die gesetzliche Verpflichtung laut § 6 Pflegeberufegesetz (PflBG) (3) zur Erstellung eines schulinternen Curriculums. Dieses schulinterne Curriculum soll laut Empfehlung in NRW auf der Grundlage der Rahmenpläne der Fachkommission nach §§ 53ff PflBG (2) entwickelt werden, wodurch u. a. die Erstellung von Arbeits- und Lernaufgaben abgeleitet werden kann. Für...

Gerade im Berufsalltag und insbesondere in Beziehungen unterschiedlicher hierarchischer Stellung ist kommunikative Kompetenz eine Schlüsselkompetenz. Praxisanleiter:innen haben unter anderem die wichtige Aufgabe, für die Auszubildenden Lehrer, Teampartner und Vertrauter zu sein und mit ihnen eine gute Beziehung zu pflegen, um zum einen im Einsatzgeschehen gut zusammen zu funktionieren und zum anderen die Ausbildung erfolgreich zu...

Schlüsselkompetenzen sind erwerbbare, allgemeine Fähigkeiten, die bei der Lösung von Problemen und beim Erwerb neuer Kompetenzen eine wichtige Rolle spielen. In Anwendungssituationen können Auszubildende sie gut ausbauen, z. B. in der beruflichen Praxis. Menschen mit stark ausgeprägten Schlüsselkompetenzen sind emotional intelligent. Sie kennen ihre Stärken und Schwächen und können Perspektiven übernehmen. Nicht alle Auszubildenden sind...

Lerncoaching ist eine pädagogisch-psychologische Beratungsform, mit der Praxisanleiter die Lernprozesse ihrer Auszubildenden auf Augenhöhe begleiten und unterstützen. Dabei geben sie keine Lösungen vor, sondern setzen Impulse, die die Auszubildenden zum Nachdenken über das eigene Lernen anregen (Metakognition). Darüber hinaus helfen sie den Auszubildenden dabei, neue Lernwege zu finden, auszuprobieren und zu evaluieren. Die personenzentrierte Gesprächsführung nach Rogers...

Ein Praxiscurriculum zu verfassen und für die Ausbildung zur Pflegefachfrau und zum Pflegefachmann zu entwickeln, ist mit der Neuregelung der Ausbildung ein wichtiger Schritt, um die Qualität der Ausbildung zu gewährleisten. Die Aufgabe obliegt hier den Praxiseinrichtungen und dadurch in den meisten Fällen der Praxisanleitung. Es ist eine Herausforderung, ein Praxiscurriculum zu erstellen. Besonders unter...

In dieser Fortbildungseinheit findet ausschließlich die Beschreibung der zu berücksichtigenden Handlungsschritte (= Qualitätsdimension: Prozessqualität) innerhalb eines Beurteilungsgesprächs am Beispiel von Probezeitabschlussgesprächen statt, wohlwissend, dass für die Durchführung eines qualitativ hochwertigen Beurteilungsgesprächs die Beachtung aller Qualitätsdimensionen, also auch der Struktur- und Ergebnisqualität von Bedeutung sind. Die Handlungsschritte sind untergliedert in einer Vorbereitungs-, Durchführungs- und Nachbereitungsphase. Jede...